{"id":9721,"date":"2024-10-07T15:10:39","date_gmt":"2024-10-07T15:10:39","guid":{"rendered":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/?p=9721"},"modified":"2024-10-28T21:53:48","modified_gmt":"2024-10-28T21:53:48","slug":"escala-de-autoeficacia-academica-essa-en-estudiantes-de-4to-y-5to-de-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/posgrado-de-psicologia\/escala-de-autoeficacia-academica-essa-en-estudiantes-de-4to-y-5to-de-secundaria\/","title":{"rendered":"Escala de Autoeficacia Acad\u00e9mica (ESSA) en estudiantes de 4to y 5to de secundaria"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"9721\" class=\"elementor elementor-9721\" data-elementor-settings=\"[]\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-section-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-776b38ce elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"776b38ce\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-27fbee24\" data-id=\"27fbee24\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7bd318d2 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"7bd318d2\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<style>\/*! elementor - v3.5.6 - 28-02-2022 *\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#818a91;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#818a91;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p>Por: Dr. Herbert Robles Mori<\/p><p>Docente Renacyt del Doctorado en Psicolog\u00eda<\/p><p>Docente de Posgrado USMP<\/p><p><a href=\"mailto:hroblesm@usmp.pe\">hroblesm@usmp.pe<\/a><\/p><p><a href=\"https:\/\/orcid.org\/0000-0002-5937-5937\">https:\/\/orcid.org\/0000-0002-5937-5937<\/a><\/p><p>El objetivo del siguiente documento es abordar un breve desarrollo conceptual sobre la autoeficacia acad\u00e9mica y sus valores de confiabilidad en estudiante de secundaria.<\/p><p>Iniciaremos mencionando a Albert Bandura, que a fines de la d\u00e9cada de los 70 present\u00f3 el t\u00e9rmino de autoeficacia, el cual lo defini\u00f3 como las creencias del individuo respecto a sus capacidades y lograr resultados esperados. Para Robles (2020), pone a la luz en el Per\u00fa, el t\u00e9rmino de autoeficacia acad\u00e9mica y lo define como la autopercepci\u00f3n del estudiante respecto a sus capacidades asociada a superar situaciones acad\u00e9micas; estas percepciones est\u00e1n influenciadas por las denominadas \u201cexpectativas\u201d que el individuo cree sobre sus propias capacidades. Por otro lado, la autoeficacia academia contienen dos factores: <em>El factor situacional y el factor personal<\/em>, en el factor situacional conformada por la dimensi\u00f3n de \u201cExpectativa de la situaci\u00f3n\u201d y el factor personal, conformadas por las dimensiones de \u00abExpectativas de resultados\u00bb como \u00abExpectativas de autoeficacia percibida\u00bb.<\/p><p>La dimensi\u00f3n \u201cExpectativa de la situaci\u00f3n\u201d se define como las creencias que los factores ambientales y externos de la persona son los determinantes de los resultados acad\u00e9micos. La dimensi\u00f3n \u201cExpectativa de los resultados\u201d como las creencias que determinado comportamiento individual, producido por sus capacidades, son lo que determinan los resultados espec\u00edficos; y para finalizar la dimensi\u00f3n \u201cExpectativas de autoeficacia percibida\u201d como el automanejo del comportamiento que generar\u00e1 determinados resultados, cual incluye el dominio de algunos recursos cognitivos, la motivaci\u00f3n y la resoluci\u00f3n de problemas.<\/p><p>Robles en el 2018, presenta la \u201cEscala de Autoeficacia Acad\u00e9mica (ESSA) en estudiantes universitarios, que desde su concepci\u00f3n te\u00f3rica y t\u00e9cnica, mostr\u00f3 ser un instrumento s\u00f3lido, es decir v\u00e1lido y confiable; sin embargo, no se conoc\u00eda del comportamiento del instrumento en estudiantes de 4to y 5to de secundaria, por esa raz\u00f3n, se muestra los resultados de la confiablidad estos estudiantes de secundaria.<\/p><p>Alfa de Crombach para la escala de autoeficacia acad\u00e9mica-ESAA, en estudiantes de 4 y 5to de secundaria (N=202).<\/p><table width=\"100%\"><tbody><tr><td width=\"65%\">\u00a0<\/td><td width=\"11%\"><p>N de \u00edtems<\/p><\/td><td width=\"22%\"><p>Alfa de Cronbach<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"65%\"><p>Expectativa de situaci\u00f3n<\/p><\/td><td width=\"11%\"><p>8<\/p><\/td><td width=\"22%\"><p>.757<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"65%\"><p>Expectativa personal<\/p><\/td><td width=\"11%\"><p>20<\/p><\/td><td width=\"22%\"><p>.814<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"65%\"><p>Expectativas de resultados<\/p><\/td><td width=\"11%\"><p>10<\/p><\/td><td width=\"22%\"><p>. 629<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"65%\"><p>Expectativa de autoeficacia percibida<\/p><\/td><td width=\"11%\"><p>10<\/p><\/td><td width=\"22%\"><p>.737<\/p><\/td><\/tr><tr><td width=\"65%\"><p>Autoeficacia acad\u00e9mica general<\/p><\/td><td width=\"11%\"><p>28<\/p><\/td><td width=\"22%\"><p>.788<\/p><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><p>En la tabla, se presenta los valores del Alfa de Cronbach de la prueba de autoeficacia acad\u00e9mica en estudiantes de 4to y 5to de secundaria. Se aprecia que en la dimensi\u00f3n Expectativa de la situaci\u00f3n <em>(factor situacional)<\/em> obtiene un alfa de Cronbach de .757 y para el factor personal un valor de .814, en este \u00faltimo factor, el cual est\u00e1 conformado por las dimensiones de Expectativa de los resultados (.629) y Expectativa de autoeficacia percibida (.737). Por otro lado, se presta atenci\u00f3n al resultado del Alfa de Cronbach para toda la escala de autoeficacia acad\u00e9mica general con un valor de .788, el cual este \u00faltimo, resume la confiablidad para toda la escala completa, siendo esta una evidencia y, por lo tanto, concluir que la Escala de Autoeficacia Acad\u00e9mica (ESSA) es un instrumento confiable en estudiantes de 4to y 5to de secundaria.<\/p><p><strong>Referencias<\/strong><\/p><p>Alegre, A. A. (2013). Autoeficacia y procrastinaci\u00f3n acad\u00e9mica en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Prop\u00f3sitos Y Representaciones, 1(2), 57\u201382. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.20511\/pyr2013.v1n2.29\">https:\/\/doi.org\/10.20511\/pyr2013.v1n2.29<\/a><\/p><p>Bandura, A. (1986). <em>Autoeficacia del profesor universitario: eficacia percibida y pr\u00e1ctica docente<\/em>. Nacea<\/p><p>Cartagena, M.(2008). <em>Relaci\u00f3n entre autoeficacia y rendimiento escolar y h\u00e1bitos de estudios en alumnos de secundaria.<\/em> <a href=\"https:\/\/repositorio.uam.es\/handle\/10486\/661132\">https:\/\/repositorio.uam.es\/handle\/10486\/661132<\/a><\/p><p>Cirilo, I., Aguirre, M., Brice\u00f1o, R. y Tom\u00e1s A.(2012). Autoeficacia y salud Mental positiva en estudiantes de psicolog\u00eda de Lima. <em>Revista Psicol\u00f3gica<\/em>. 14(2) 144-63<\/p><p>Fuente Guiteras, A. (1991). Relaciones entre expectativas de resultado te\u00f3rico, expectativas de resultado autorreferencial y expectativas de autoeficacia. <em>Revista Latinoamericana de Psicolog\u00eda<\/em> , 23 (1), 53-69.<\/p><p>Robles Mori, H. (2020). Escala de autoeficacia acad\u00e9mica en estudiantes universitarios de Lima. Avances En Psicolog\u00eda, 28(1), 101\u2013110. https:\/\/doi.org\/10.33539\/avpsicol.2020.v28n1.2115<\/p><p>Salkind, N. (1997). <em>M\u00e9todos de investigaci\u00f3n<\/em>. Pearson Educaci\u00f3n<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por: Dr. Herbert Robles Mori Docente Renacyt del Doctorado en Psicolog\u00eda Docente de Posgrado USMP hroblesm@usmp.pe https:\/\/orcid.org\/0000-0002-5937-5937 El objetivo del siguiente documento es abordar un breve desarrollo conceptual sobre la autoeficacia acad\u00e9mica y sus valores de confiabilidad en estudiante de secundaria. 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