Dr. Jos\u00e9 Ventura-Le\u00f3n<\/p>\n
En la vor\u00e1gine actual de globalizaci\u00f3n, la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica se erige como un pilar crucial, tejiendo un lazo ineludible entre los reinos de la ciencia, la tecnolog\u00eda y el \u00e1mbito estudiantil. Su importancia resplandece y se amplifica en estos tiempos, convirti\u00e9ndose en una herramienta indispensable para la toma de decisiones bien cimentadas, la implicaci\u00f3n activa en debates cr\u00edticos y la fascinaci\u00f3n ante los misterios que nos rodean en el mundo natural.<\/p>\n
En este escenario, la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica no es solo un complemento, sino una necesidad imperante, un faro de conocimiento y comprensi\u00f3n en medio de la complejidad de nuestro entorno globalizado. Esto se origina en un escenario saturado de productos y avances cient\u00edficos, los cuales resaltan la necesidad de una comprensi\u00f3n profunda y cr\u00edtica de estos elementos (National Research Council, 1996). Hodson (1993) nos invita a ver la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica como un viaje de aprendizaje y comprensi\u00f3n de la ciencia, de conexi\u00f3n con la sociedad y de participaci\u00f3n activa en la resoluci\u00f3n de sus misterios y desaf\u00edos. Este viaje se vive en tres dimensiones: la conceptual, donde abrazamos el conocimiento; la procedimental, donde desarrollamos habilidades; y la afectiva, donde nuestros valores y actitudes se encuentran con la ciencia (Kemp, 2002).<\/p>\n
Aunque sabemos lo importante que es, a\u00fan nos queda mucho por hacer para fortalecer la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica en la educaci\u00f3n superior en Per\u00fa. A\u00fan prevalecen m\u00e9todos tradicionales de ense\u00f1anza, donde la palabra del docente es la principal fuente de conocimiento y esto nos aleja de las nuevas formas de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica. Sin embargo, hay esperanza: cuando conectamos la investigaci\u00f3n con proyectos reales, los estudiantes encuentran un terreno f\u00e9rtil para aprender, enfrentando desaf\u00edos y resolviendo problemas por s\u00ed mismos, viviendo la investigaci\u00f3n como una verdadera acci\u00f3n.<\/p>\n
A veces, los docentes pueden caer en la trampa de asignar textos \u201cespecializados\u201d sin cuestionar qui\u00e9n los escribi\u00f3, o ense\u00f1ar estilos de redacci\u00f3n sin seguir gu\u00edas claras como las del manual APA (American Psychological Association, 2020). En el caso de la universidad, pueden dejar de lado la estad\u00edstica y la programaci\u00f3n que son vistas como dominios pertenecientes exclusivos a otras disciplinas. Sin embargo, la realidad demuestra que la programaci\u00f3n constituye una competencia fundamental, inclusive para profesionales en psicolog\u00eda. Por ejemplo, a nivel internacional ya existen buenos ejemplos de psic\u00f3logos desarrolladores de paqueter\u00edas en R (Chalmers, 2012; Epskamp et al., 2012; Jones et al., 2018; Rosseel, 2012). A pesar de que en Per\u00fa pueda parecer extra\u00f1o pensar en la programaci\u00f3n como una destreza crucial para un psic\u00f3logo, es una realidad y una verdad que no se puede ignorar. En ese contexto, la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica se convierte as\u00ed en una herramienta importante porque permite abrirle las puertas y la mente al mundo de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n
En definitiva, la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica se revela como un fen\u00f3meno complejo y multifac\u00e9tico, que trasciende la simple comprensi\u00f3n de conceptos. Se trata de una habilidad din\u00e1mica que implica aplicar, escudri\u00f1ar cr\u00edticamente y tomar decisiones basadas en evidencia en el tejido mismo de nuestra vida diaria (Hodson, 1993). En este escenario vibrante y desafiante, las universidades emergen como actores claves, asumiendo la responsabilidad de implementar programas de formaci\u00f3n continua, garantizar el acceso a recursos de vanguardia, fomentar sinergias colaborativas y establecer puentes con entidades externas. Adem\u00e1s, deben jugar un papel activo en motivar la participaci\u00f3n en proyectos de investigaci\u00f3n, asegurando el respaldo financiero y log\u00edstico indispensable para tales empe\u00f1os (Castillo, 2019). En suma, alfabetizar en ciencia se trata de un compromiso apasionante y trascendental con el conocimiento y la innovaci\u00f3n.<\/p>\n
Referencias<\/strong><\/p>\n American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association (7th ed.).<\/em> American Psychological Association. https:\/\/doi.org\/10.1037\/0000165-000<\/p>\n Chalmers, R. P. (2012). mirt\u202f: A Multidimensional Item Response Theory Package for the R Environment. Journal of Statistical Software<\/em>, 48<\/em>(6). https:\/\/doi.org\/10.18637\/jss.v048.i06<\/p>\n Epskamp, S., Cramer, A. O. J., Waldorp, L. J., Schmittmann, V. D., & Borsboom, D. (2012). qgraph\u202f: Network Visualizations of Relationships in Psychometric Data. Journal of Statistical Software<\/em>, 48<\/em>(4). https:\/\/doi.org\/10.18637\/jss.v048.i04<\/p>\n Hodson, D. (1993). In Search of a Rationale for Multicultural Science Education. Science Education<\/em>, 77<\/em>(6), 685\u2013711.<\/p>\n Jones, P. J., Mair, P., & McNally, R. J. (2018). Visualizing psychological networks: A tutorial in R. Frontiers in Psychology<\/em>, 9<\/em>(SEP), 1\u201312. https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2018.01742<\/p>\n Kemp, A. C. (2002). Implications of Diverse Meanings for \u201cScientific Literacy.\u201d In P. A. Rubba, J. A. Rye, W. J. Di Biase, & B. A. Crawford (Eds.), Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science<\/em> (pp. 1202\u20131229).<\/p>\n National Research Council. (1996). Nacional Science Education Standard<\/em>. National Academy Press.<\/p>\n Rosseel, Y. (2012). Lavaan: An R package for structural equation modeling and more. Version 0.5\u201312 (BETA). Journal of Statistical Software<\/em>, 48<\/em>(2), 1\u201336.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dr. Jos\u00e9 Ventura-Le\u00f3n En la vor\u00e1gine actual de globalizaci\u00f3n, la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica se erige como un pilar crucial, tejiendo un lazo ineludible entre los reinos de la ciencia, la tecnolog\u00eda y el \u00e1mbito estudiantil. Su importancia resplandece y se amplifica en estos tiempos, convirti\u00e9ndose en una herramienta indispensable para la toma de decisiones bien cimentadas, … Read more<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":9572,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[26],"tags":[],"class_list":["post-9570","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-posgrado-de-psicologia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9570","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9570"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9570\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9574,"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9570\/revisions\/9574"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9572"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9570"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9570"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fcctp.usmp.edu.pe\/noticias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9570"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}